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Entra\^\inements \`a la prosodie des questions ouvertes et ferm\'ees de l'anglais chez des apprenants francophones (Prosodic training for French students of English on Wh- and yes-no questions)

Des {\'e}tudiants en anglais {\'e}taient invit{\'e}s {\a} lire trois types de phrases : assertions, questions ferm{\'e}es et ouvertes. Ils {\'e}taient ensuite soumis {\a} 3 sessions d{'}entra{\^\i}nements o{\u} ils devaient r{\'e}p{\'e}ter des phrases interrogatives prononc{\'e}es par une anglophone. Apr{\e}s chaque phrase, leur contour de F0 sur la syllabe portant le noyau intonatif ainsi que celui de la locutrice anglaise {\'e}taient affich{\'e}s {\a} l{'}{\'e}cran. Ces sessions devaient leur permettre d{'}inf{\'e}rer une r{\e}gle du syst{\e}me intonatif de l{'}anglais qui induit, par d{\'e}faut, un contour montant pour les questions ferm{\'e}es et un contour descendant pour les questions ouvertes. Puis, une nouvelle s{\'e}ance d{'}enregistrements permettait de collecter des phrases {\a} comparer au pr{\'e}-test pour juger l{'}efficacit{\'e} de l{'}entra{\^\i}nement. Les r{\'e}sultats montrent une r{\'e}duction significative de la distance entre les contours m{\'e}lodiques des apprenants du groupe test et ceux de la locutrice mod{\e}le entre pr{\'e}-test et post-test, ce qui sugg{\e}re un effet b{\'e}n{\'e}fique de nos entra{\^\i}nements.

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